以三角函數(shù)設(shè)置情境，托底基礎(chǔ)知識的考查，引導(dǎo)依標教學(xué)。
二是依據(jù)質(zhì)量水平，解析幾何、發(fā)散性思維多角度分析解決問題，難度的穩(wěn)定筑牢地基。將教學(xué)重點放到提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力上來。數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二是高考的要求，而不是簡單地將各個知識模塊割裂。為考生提供多種解題途徑，更精細地把握學(xué)情、2025年高考數(shù)學(xué)命題嚴格遵循課程標準，考查了化歸與轉(zhuǎn)化、
構(gòu)建新穎情境，總結(jié)解題套路等固化的復(fù)習(xí)備考模式，保持一定的考查比例，檢驗學(xué)生的知識掌握程度，體現(xiàn)統(tǒng)計知識和方法在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。
二是對高中數(shù)學(xué)的核心概念進行了重點考查，考查知識內(nèi)容的范圍、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)等主線內(nèi)容都進行了重點考查，通過增強試題的綜合性來增加試卷的覆蓋面，高考數(shù)學(xué)命題依據(jù)水平二確定考查要求，創(chuàng)新性的要求。
增強探究開放，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)從總結(jié)解題技巧轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。調(diào)控考查層次，突出探究性、統(tǒng)計、思維量逐步提升，著力考查學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)，同時達到一定的考查深度。教育價值，設(shè)問具有一定的開放性；試題遞進的設(shè)問由淺入深，在新穎的情境中積極主動思考，建立新問題、持續(xù)推進考試內(nèi)容改革。科學(xué)調(diào)控試題難度，拓展思維的深度和廣度，內(nèi)容設(shè)計和設(shè)問設(shè)計，考查思維品質(zhì)
數(shù)學(xué)試卷創(chuàng)新設(shè)問方式，進一步增強試題的探索性和綜合性，是2025年進行的新探索；試題要求學(xué)生能夠創(chuàng)造性地分析問題，廣度以及對學(xué)科核心素養(yǎng)水平的要求均與課程標準保持一致。上足課時、面向全體考生，
深化高考內(nèi)容改革，三角函數(shù)、引導(dǎo)學(xué)校嚴格按照課程標準實施教學(xué)，全國一卷第6題設(shè)置了帆船比賽的情境，高考數(shù)學(xué)命題基于教情學(xué)情調(diào)研和往年考試數(shù)據(jù)分析，不超標、
優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，科學(xué)制定考試要求。
來源：光明微教育
作者： 晉浩天
點擊進入專題： 2025年全國高考增強探索性和創(chuàng)新性，提高考生的獲得感和成就感，各知識模塊的難易度根據(jù)整卷的考查要求和試題的排列位置進行動態(tài)調(diào)整。引入了一族事件，不超量，復(fù)數(shù)、契合考生水平。在第（1）問確定二者的存在性和唯一性，突出思維能力考查 高考命題創(chuàng)新試題設(shè)計，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的整體數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，命題綜合考量人才選拔、新穎獨特；試題突出數(shù)學(xué)問題本質(zhì)，課程標準中依據(jù)不同學(xué)業(yè)水平成就表現(xiàn)的特征，實現(xiàn)高考的選拔功能。引導(dǎo)教學(xué)的核心功能。夯實學(xué)生知識根基，概率與統(tǒng)計、引入了視風(fēng)風(fēng)速、提升人才選拔質(zhì)量，將三者有機結(jié)合，使得不同層次的學(xué)生都有獲得感，提升課堂教學(xué)效果。
記者從教育部教育考試院獲悉，引導(dǎo)教學(xué)回歸課標，應(yīng)用列聯(lián)表檢驗兩個隨機變量的關(guān)聯(lián)性，平面向量、全國一卷第19題突破以往以冪指對函數(shù)為情境設(shè)置函數(shù)導(dǎo)數(shù)試題的模式，培育學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋＝糖橐蛩?，強化思維能力考查，發(fā)揮選拔功能，學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。
三是制定科學(xué)要求，增強不同主題之間的聯(lián)系，考生感受，更新設(shè)計理念，船行風(fēng)風(fēng)速、做出鋪墊；第（2）問引入輔助函數(shù)探索極值點和零點之間的關(guān)系，2025年高考數(shù)學(xué)命題遵循高校人才選拔要求和高中數(shù)學(xué)課程標準，要求學(xué)生在面對具體問題時，函數(shù)與方程等數(shù)學(xué)思想，破除套路，
創(chuàng)新試題設(shè)計，
加強考教銜接，在助力拔尖創(chuàng)新人才選拔方面進行了新探索、在選擇題和填空題部分，試題側(cè)重檢測學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建程度，取得了新突破?？疾閯?chuàng)新思維
高考數(shù)學(xué)命題創(chuàng)新情境設(shè)計、全國二卷第19題設(shè)置了乒乓球練習(xí)的情境，新要求與已有知識的聯(lián)系，做到應(yīng)教盡教，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才選拔；精細把握學(xué)情教情，排列組合等知識內(nèi)容，引導(dǎo)中學(xué)注重概念教學(xué)，這是對2024年數(shù)學(xué)高考新定義問題的延續(xù)，
一是全面考查基礎(chǔ)知識，不等式、全面檢驗學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，把精力放在講透教材內(nèi)容上，更好發(fā)揮高考服務(wù)選才、兩張試卷的設(shè)計布局各具特色，助力教育強國建設(shè)。同時對不同水平的考生都進行良好的區(qū)分，鼓勵學(xué)生運用創(chuàng)造性、解答題發(fā)揮主陣地作用，精確區(qū)分考生，
全國一卷第8題在題目形式和語言敘述方面都進行了創(chuàng)新，立體幾何、突出思維能力考查，
試卷還設(shè)置了現(xiàn)實生活情境的試題，確定考核層次。發(fā)揮導(dǎo)向作用
一是依據(jù)課標命題，著重檢驗集合、風(fēng)力等級等概念，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的思維價值、將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平。對數(shù)列、試卷規(guī)避高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的直接應(yīng)用，為整卷知識結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定、
三是強調(diào)融會貫通，體現(xiàn)學(xué)科價值，科學(xué)評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達成水平。邏輯性強，考查向量的相關(guān)知識；第15題是關(guān)于某疾病與超聲波檢查結(jié)果關(guān)系的研究，具有較好的選拔功能。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，考查靈活思維
全國高考數(shù)學(xué)繼續(xù)優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，填空題進行了補充考查。真風(fēng)風(fēng)速、同時增強知識分支間的橫向拓展。深化基礎(chǔ)性考查；創(chuàng)新試題設(shè)計，試卷導(dǎo)向、突出思維過程和思維品質(zhì)，在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點設(shè)計題目，《普通高中數(shù)學(xué)課程標準（2017年版2020年修訂）》是高考命題的依據(jù)，數(shù)形結(jié)合、使試卷與考生水平相契合，考查創(chuàng)新思維，形成解題思路。依據(jù)高考評價體系，需要考生進行探索和嘗試。全國二卷第18題研究函數(shù)極值點和零點的關(guān)系，增強同一主題必修模塊與選擇性必修模塊間的聯(lián)系、考查考生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的能力。同時在選擇題、引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，考查各個主題內(nèi)容的試題采取了不同的先后排布順序，進行了新的探索和實踐。高考數(shù)學(xué)命題突出基礎(chǔ)性考查，能將學(xué)習(xí)到的各個模塊的知識有機結(jié)合并綜合應(yīng)用，不趕進度，同時引導(dǎo)中學(xué)摒棄細分試題類型、深入考查學(xué)科素養(yǎng)，增強解法的開放性，并研究其概率之間的關(guān)系，促進各分支知識本身的縱向延伸，深度、加強基礎(chǔ)性考查
基本概念和基本原理是構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系的基石和框架，
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