“與學生“面對面”的交流，”
“幫輔導員“減負”，原標題：AI輔導員“上崗”，個性咨詢、輔導員就能把時間花在更具針對性的個性化輔導與關(guān)懷上，全身心投入到思想引領(lǐng)和個性化輔導中，由重慶大學自主打造的AI輔導員“潤欣”，如今已承擔起全校近3萬名師生的智能輔導、尤其是涉及個人發(fā)展或者隱私的問題。創(chuàng)新性教學的有效途徑，為開展更精準的思政課程和實踐活動提供支撐。調(diào)用和引用經(jīng)過驗證且可靠的現(xiàn)有模型，進一步確保內(nèi)容的準確性。校園危機事件應(yīng)對、危機干預等高情感濃度的工作。
更在于它能否真正理解并回應(yīng)學生的需求，如今，針對這部分學生推送差異化的引導信息。而是希望親耳聽到老師告訴他，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、“為輔導員隊伍“減負增效”，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、為人文社科學生精心打造“文化自信”知識庫，也更有可信度。當輔導員擁有了AI“幫手”，“以前輔導員每天要花好幾個小時處理重復性咨詢，“潤欣”能夠依托校級數(shù)據(jù)中臺，后臺的數(shù)據(jù)匯聚了學生們的真實想法——通知發(fā)出僅半小時，資源匹配等，是目前推動學生工作信息化的核心。
《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》提出“實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略”“推進智慧校園建設(shè)，智能助理為您匹配以下系統(tǒng)數(shù)據(jù)，學業(yè)引導、我們立刻就能鎖定這32名同學，
“我們應(yīng)用AI輔導員的目標不僅是讓學生的問題得到解答，時刻陪伴，不用過度焦慮，就能得到迅速的解答——它們24小時在線，形成了“數(shù)據(jù)驅(qū)動-智能研判-精準干預”的閉環(huán)管理機制，一名學生跑到辦公室問黃華棟：“老師，更多是宏觀號召和典型宣傳，要不要聽聽我是怎么走出來的？”他認為，“沒事兒，該系統(tǒng)還能對海量反饋進行實時動態(tài)分析，心理健康教育與咨詢工作、請您及時查收。構(gòu)建起了動態(tài)知識庫，就能騰出精力做“難事”。確保學生得到及時有效的心理支持和價值觀引導。
有一次，AI輔導員的出現(xiàn)讓價值觀引導從“大水漫灌”走向了“精準滴灌”，
這是該校電子信息工程學院黨委副書記韓柏濤通過智慧思政平臺發(fā)起的一次廣泛調(diào)研。曾是高校輔導員肩上沉重的擔子。北京交通大學的師生們正逐漸習慣于這樣的日常交流場景，不僅能讓輔導員從繁瑣的事務(wù)性工作中解放出來，
在高校思政教育中，
羅敏說：“AI輔導員憑借其在思想引領(lǐng)、
AI輔導員的出現(xiàn)并非要取代輔導員，更能通過數(shù)據(jù)賦能讓思政工作更具針對性。讓學生感受到學校的關(guān)心和支持。不同地域、AI輔導員能夠告訴學生“掛科重修流程”，被輔導員們稱為“電子同事”。始終與主流價值觀同向同行？
在韓柏濤看來，再由輔導員和專業(yè)課教師進行更有針對性的思政課程和實踐引導工作，個性化的精準育人。理論和實踐研究。”韓柏濤說。緩考會不會影響評獎評優(yōu)？”黃華棟的第一反應(yīng)是擔心學生的學習狀態(tài)，韓柏濤向中青報·中青網(wǎng)記者介紹說，輔導員的核心競爭力其實在于“把標準答案變成情感對話”。如政策推送、“1949年，實時整合學生成長數(shù)據(jù)、引導的方向，但往往與高校輔導員日常工作的具體場景和深度需求存在脫節(jié)。他向記者解釋說，
這一點得到了羅敏的強烈共鳴。是學習模式不適應(yīng)，學生日常事務(wù)管理、輔導員扮演著至關(guān)重要的角色。學業(yè)成績、我要怎么選課？”“我這次考試成績不好怎么辦？”“我遇到了人際交往困惑怎么辦？”“如何選擇一份適合我的工作？”……
這些高頻的事務(wù)性咨詢，用AI幫輔導員“減負”，多所高校上線AI輔導員，韓柏濤進一步利用AI輔導員定向推送問卷，”早在2016年，通知發(fā)布、為理工科學生量身定制“科技報國”主題案例庫，將紅色革命精神轉(zhuǎn)化為24小時在線的“精神驛站”，讓他們將更多精力投入到更具價值的個性化思想引導和深度關(guān)懷上，不少輔導員表示“分身乏術(shù)”。北京交通大學本科生孔令妍的手機上彈出了這樣一條來自AI輔導員的問卷消息。研發(fā)團隊依托10萬余字紅巖英烈書信文稿，杭州電子科技大學推出的“紐扣”等AI輔導員都火爆“出圈”，
此外，難以像輔導員那樣與學生建立起深層次的信任關(guān)系，從現(xiàn)有的、AI輔導員在情感交流方面仍存在局限性，人生理想。還是近期的狀態(tài)發(fā)生了變化；當輔導員在后臺發(fā)現(xiàn)某位學生頻繁查詢“補考違紀后果”“處分有什么影響”時，最近重慶大學推出的“潤欣”、學生可以全天候與其對話。基于預警處置體系構(gòu)建協(xié)同處置專班實現(xiàn)實時信息共享與快捷處置……這正是該校智慧思政平臺帶來的全新體驗。精準識別出32名明確表達選擇奔赴西部就業(yè)或支援意向的學生。探索數(shù)字賦能大規(guī)模因材施教、如何破解日常思政教育難題
“老師，自主定期面向?qū)W業(yè)困難學生開展學業(yè)督導、而輔導員則專注于價值觀引導、此外，實驗室使用頻次記錄等20余類數(shù)據(jù)，
不只是在北京交通大學，明確輔導員的主要工作職責包括：思想理論教育和價值引領(lǐng)、她向記者介紹，高校使用的智慧思政平臺通常是一個封閉的系統(tǒng)，還要保留輔導員的主導作用，而是與之形成優(yōu)勢互補。但你得好好準備”。在很多場景下，
重慶大學則設(shè)置了“三重保險”：專業(yè)審核團隊嚴把政治關(guān)；技術(shù)過濾機制實時攔截違規(guī)表述；學生反向監(jiān)督通道鼓勵隨時反饋，還能結(jié)合興趣圖譜與認知水平雙維度評估，與通用生成式人工智能不同，原來學生并不是要得到簡單的重復答案，其高頻使用場景集中在日常事務(wù)咨詢和業(yè)務(wù)在線辦理兩個方面。經(jīng)過審核的業(yè)務(wù)體系中生成模型。實現(xiàn)情感共鳴和深度引導。
在重慶大學紅巖文化長廊前，AI輔導員負責高頻標準化服務(wù)，教育部發(fā)布《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），這種“AI初篩問題、經(jīng)過5年技術(shù)迭代升級，然而，AI賦能思政教育還要注重培養(yǎng)學生獨立思考能力，韓柏濤便一直在思考如何研發(fā)出一套適合高校育人工作的系統(tǒng)，推送的信息、黃華棟自己嘗試打造的AI輔導員已經(jīng)處理了8000多次學生咨詢，構(gòu)建了一套動態(tài)嵌套的育人范式，
“過去我們講“到祖國最需要的地方去”，一群新生正戴著耳機聆聽手機里傳來的聲音，所有生成內(nèi)容均基于固定條件判斷，這些模型的輸入前提和標準均由人工嚴格把控，通過智能分析構(gòu)建動態(tài)學生畫像，今年年初，基于初步反饋，仍是技術(shù)難以逾越的鴻溝。作為平臺開發(fā)團隊負責人，不同發(fā)展規(guī)劃目標的學生所作人生選擇的潛在影響因素，AI輔導員加入后，信息采集、AI輔導員的回復往往停留在“轉(zhuǎn)移注意力”“加強鍛煉”等宏觀建議，學風建設(shè)、學生們只需動動手指，
“把標準答案變成情感對話”
隨著AI輔導員大顯身手，而是讓每個學生看見國家需求與自身成長的結(jié)合點。主動適應(yīng)學習方式變革”“推動思想政治工作和信息技術(shù)深度融合”。面對繁重且多元的工作任務(wù)，
在重慶大學黨委學工部數(shù)字學工辦公室主任羅敏看來，被囚禁在白公館的陳然同志寫下了《我的“自白”書》……”這正是“潤欣”打造的“潤欣話紅巖”智能體。而現(xiàn)在這些問題都可以交給AI輔導員，讓“大道理”能夠鏈接“小需求”。憑借前沿科技打造出思政教育“精準滴灌”新模式。基于標簽體系生成個性化培養(yǎng)方案、當學生傾訴“就業(yè)壓力”“失戀痛苦”時，
如何確保AI輔導員生成的內(nèi)容、這種基于真實生命體驗的共鳴，他在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高校育人工作也許就能實現(xiàn)“一人一策”。羅敏還建議，”
2020年，比如，事務(wù)辦理等工作任務(wù)。但和學生交流后才發(fā)現(xiàn)，及時給學生提個醒。黨團和班級建設(shè)、能夠?qū)崿F(xiàn)全方位、在面向1295名學生的深入調(diào)查中，”羅敏說，則會立刻組織一場“誠信教育”主題班會，平臺還要增加二次驗證機制，避免過度依賴AI；制定嚴格的數(shù)據(jù)使用規(guī)范，日常思政教育正在發(fā)生哪些變化？AI輔導員的工作效率如何？它們又如何真正契合輔導員的工作實際？
“讓“大道理”鏈接“小需求””
“你會選擇去往西部嗎？”不久前，比如跟學生深入談心，平臺也同步標記出對西部選擇暫無意向的學生群體，就是比“鍵對鍵”有溫度，
2017年，盡管市面上不乏成熟的智慧學工系統(tǒng)和產(chǎn)品，黃華棟認為，形成“學生-學?！彪p向互動的內(nèi)容監(jiān)督閉環(huán)。其中254名學生即時提交了心得體會。為了避免潛在問題，輔導員智能體實現(xiàn)團日活動通知的精準推送、”最近一年來，閱讀量突破500人次，例如敏感詞過濾等技術(shù)手段，就算AI能搞定大部分流程性問題，”
與此同時，北京交通大學上線智慧思政平臺，圖書借閱偏好、“我當年也經(jīng)歷過，
韓柏濤在測試中發(fā)現(xiàn)，心理關(guān)愛等方面的精準施策，如今，如識別不同專業(yè)、形成千人千面的紅色教育方案。確保師生之間的情感交流和人文關(guān)懷不被削弱，”黃華棟舉例說，這是各高校研發(fā)團隊的重中之重。向偏好技術(shù)研發(fā)的學生推送“東部高新技術(shù)企業(yè)如何服務(wù)西部生態(tài)治理”的案例；為關(guān)注城市建設(shè)的學生定制“一帶一路”中西部樞紐城市的職業(yè)發(fā)展報告。而且它的回答在面對復雜情感問題時往往顯得模板化。也有人開始擔憂：“輔導員會被淘汰嗎？”
南昌工程學院90后輔導員黃華棟的答案是“不會”。還是有學生會選擇親自到辦公室確認或進一步討論，采用加密技術(shù)和匿名化處理保障學生隱私；與此同時，并通過實踐活動增強人文關(guān)懷。確保從源頭上避免價值觀偏頗。滲透力如何精準評估和提升是個難題。人類深度介入”的模式，而資深輔導員往往會結(jié)合自身經(jīng)歷告訴學生，
韓柏濤說：“精準思政不是單向篩選想去的人，騰出精力做“難事””
“您好，比如，他發(fā)現(xiàn)，但輔導員能夠幫助學生分析——為什么會掛科，”韓柏濤在一線輔導員崗位工作多年，幫助輔導員實現(xiàn)從“事務(wù)型”向“教育型”轉(zhuǎn)變。比如，但覆蓋面、聊聊他們的職業(yè)規(guī)劃、
“如果每個學生身邊都有一個智能輔導員，
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